[유아교육]<리포트>아동생활지도 고급예시
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작성일 23-02-03 01:54
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인간은 자신의 행동을 조절할 수 있는 능력과 자신의
교사 : “○○가 많이 속상했겠구나” (○)
유아를 신뢰하지 못한다는 것을 나타내는 행위이며 유아의 생각을 한정시키는 결과를 초래
· 격려해주며 비평, 비난 없이 문제를 함께 걱정하고 있음을 전달하는 방법
설명
· 의사소통에는 조금 미흡한 부분 有
① 조용히 들어주기
But. 한쪽이라도 문제가 있는 경우는 부적절
ex) 유아는 강아지를 만지고 싶어 하는데, 강아지가 싫어하는 경우
1. 인본주의 접근 [Rogers 이론적 접근]
① 부모나 교사는 유아의 다양한 감정들을 이해하며 유아의 세계와 경험 역시 어른에 의해 이해되어져야 된다는 것을 기억
∴ 문제 해결책 제시〈 유아 스스로의 행동 change(변화)
부모나 교사 등의 중요한 사람의 판단이나 평가는 유아의 자아개념 형성에 중대한 influence(영향)을 미침
행동이나 反應의 해석 등은 맞을 경우 유아가 자신이 노출됨을 당황스러워 할 수 있고,
· 유아가 존중받고 있다는 것을 느끼도록 하기에 결과 적
<지도 예시>
영유아생활지도 접근방법
⑫ 취소하기, 주의 돌리기, 화제 바꾸기, 유머 사용하기
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① 지시하기, 명령하기
▷ 불만, 적개심 유발
유아에게 모든 종류의 감정이 존재할 수 있다는 것을 수용하며 유아의 느낌을 인정하고 함께 공유하며 감정이입을 느끼고, 다정함을 보이는 등 언어적 표현, 비언어적 접촉을 사용
▷ 죄책감, 무력감을 갖게 하며 자신의 의견이나 판단은 인정받지 못하는 것으로 인식할 수 있음
⑤ 가르치기, 논리적 논쟁하기
· 먼저 심리적·애정적 관계가 형성되어 있어야 결과 가 높음
(3) 문제의 소유지를 파악하기
⑧ 별명 부르기, 조롱하기
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③ 말하도록 유도하기
본래 유익한 행동이나, 유아 자신이 만족스럽지 않은 결과물을 내었을 때 부모나 교사가
“네가 잘못한 거야, 할 수 없어” (×)
부모-유아, 교사-유아간의 애정적이고 신뢰적인 관계 형성이 필수적
(2) 불일치된 상황의 인식
ex) “하지 마” , “앉아서 이야기 들어” 등의 표현은 복종의 메시지로 받아들여짐
유아의 자아개념을 황폐화시킴
(2) 의사소통을 촉진하는 언어적 표현의 유형
② 부모나 교사는 유아에게 무엇이 이해졌는지, 무엇을 이해 받았는지를 느끼도록 의사소통하여야 함
“◯◯참 잘하네” 라며 칭찬을 해주는 등 자신의 생각과 부합하지 않을 때는 부정적인 표현이 됨
부모효율성훈련 부모-유아관계에 있어 결과 적인 상호작용을 배우게 하는 훈련
· 언어적·비언어적 표현을 의미
행동의 수용여부를 분별하는 것이 중요
감정이나 요구가 수용되지 못하고 있다고 여길 수 있음
⑪ 질문하기, 철저히 조사하기, 반문하기
부모-유아, 교사-유아 사이의 문제가 없는 상황에서는 문제 해결의 기능
부모나 교사는 자신이 느끼는 유아에 대한 모든 감정을 그대로 수용하고 인식하며 개방적이 되어야 함▷자신에 대해 일치된 행동을 하게 됨
⑦ 칭찬하기, 긍정적 평가하기
[유아교육]<리포트>아동생활지도 고급예시
⑨ 해석하기, 分析(분석)하기, 진단하기
유아가 직면하는 상황과 자신의 견해가 일치하지 않는 경우가 있음을 이해해야함
잠재력을 발휘하고 스스로 발전하려는 능력을 지닌다는 입장
▷ 무지함, 열등감, 부적절함을 느끼게 하며, 방어적은 反應과 분노를 야기하여 의사소통의 장애를 초래
③ 설교하기, 훈계하기
② 인식反應
부모, 교사가 문제에 관심이 없다고 느낄 뿐 아니라 자신의 감정을 존중하지 않으며 거부한다고 생각할 수 있으며 이는 문제 행동을 지연시킬 수는 있으나 결과 적으로 소거되지는 않으므로 부적절
맞지 않을 경우에는 이해받지 못하고 있다고 인식하게 되어 분노하므로 부적절함
(1) 심리적 관계 형성
유아 스스로 해결할 능력을 인정하지 않는 행위
▷ 무의식적 욕구에 행동이 지배됨
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영유아생활지도 접근방법 Freud의 정신분석이론과 차이를 보임 ▷ 무의식적 욕구에 행동이 지배됨 1. 인본주의 접근 [Rogers 이론적 접근] 1) 기본적 입장 인간은 자신의 행동을 조절할 수 있는 능력과 자신의 잠재력을 발휘하고 스스로 발전하려는 능력을 지닌다는 입장 ∴ 문제 해결책 제시〈 유아 스스로의 행동 변화 (1) 심리적 관계 형성 부모-유아, 교사-유아간의 애정적이고 신뢰적인 관계 형성이 필수적 ex) 친밀한 접촉의 경험 등 (2) 불일치된 상황의 인식 유아가 직면하는 상황과 자신의 견해가 일치하지 않는 경우가 있음을 이해해야함 ex) 유아는 강아지를 만지고 싶어 하는데, 강아지가 싫어하는 경우 (3) 민감하고 지원적인 성인 부모나 교사는 자신이 느끼는 유아에 대한 모든 감정을 그대로 수용하고 인식하며 개방적이 되어야 함▷자신에 대해 일치된 행동을 하게 됨 (4) 유아의 감정을 수용 유아에게 모든 종류의 감정이 존재할 수 있다는 것을 수용하며 유아의 느낌을 인정하고 함께 공유하며 감정이입을 느끼고, 다정함을 보이는 등 언어적 표현, 비언어적 접촉을 사용 (5) 감정이입의 표현 ① 부모나 교사는 유아의 다양한 감정들을 이해하며 유아의 세계와 경험 역시 어른에 의해 이해되어져야 된다는 것을 기억 ② 부모나 교사는 유아에게 무엇이 이해졌는지, 무엇을 이해 받았는지를 느끼도록 의사소통하여야 함
▷ 교사나 부모 등 권위 있는 타인의 의견을 따르게 되며, 부정적인 자아개념을 형성하게 됨
(1) 의사소통에 장애가 되는 언어적 표현의 유형
Freud의 정신분석이론과 차이를 보임
▷ 자신을 가치 없고, 무능력하게 느끼게 하며 화를 내거나 방어적인 행동을 보여 자신을 보호하려 함
④ 충고하기, 해결책이나 대안을 제시하기
1) 기본적 입장
교사효율성훈련 주요입장 : 적극적 경청, 나-전달법, 무승부법
⑩ 재확인하기, 동정하기, 위로하기, 지원하기
유아의 불편함, 요구사항에는 관심이 없고 단지 행동의 수용이 불가능함을 나타내는 것으로 인식됨
(4) 유아의 감정을 수용
④ 적극적으로 경청하기
But. 유아가 진정으로 이해받고 있다고 생각하기 어려움
2) 理論(이론)의 적용
(3) 민감하고 지원적인 성인
자신의 행동을 올바르게 고치려는 마음보다 외부의 권위나 의무로 따르고 복종하게 됨
▷ 당혹감, 분노감, 자신을 조정하려 한다는 생각을 야기
⑥ 단정짓기, 비판하기, 비난하기
ex) 친밀한 접촉의 경험 등
순서
ex) “지금 밥을 먹지 않는다면 밥을 주지 않을거야” 라는 식의 거절에 대한 결과의 응징까지 포함하는 표현▷ 두려워하고 복종할 수 있지만 적개심을 갖거나 일부러 확인을 위해 행동을 시도·지속할 수 있음
(5) 감정이입의 표현
② 경고하기, 위협하기
다.
