시각장애아의 特性과 교육적 조치
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 시각장애아의 characteristic(특성)
2. 시각장애아의 교육적조치
Ⅲ. 결 론
④ 방문교사(itinerant teacher)방식 : 일반학습에 배치된 아동을 직접 지도하고 다른 시간은 교과담임교사를 자문하는 방식이다. 즉, 개발된 학습reference(자료)의 제공, 점자지도, 확대문자 읽기, 테이프-레코드 읽기, 부모와 교사에게 시각 손상, 시기능 등에 관한 정보제공, program이 수정, 교육계획, 상담 등의 역할을 한다. 즉, 즉각적인 학습이 곤란한 교과에 대해 복습 및 예습을 하기도 하고, 점자지도를 리소스룸에서 받기도 한다. 이 제도는 기초학력이…(투비컨티뉴드 )
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시각장애아의 特性과 효과(效果)적인 교육방법과 조치에 대해 연구한 자료(data)입니다. 이 유형의 아동은 경도 또는 중등도 수준이며, 물리적 시설이나 reference(자료)는 다소의 수정이 요구된다
⑤ 리소스룸(resource room) : 일반학급에 아동은 배치되고, 특정의(定義) 설비와 reference(자료)를 갖춘 특별교실에서 특수교육을 실시하는 유형이다. 그러나 보행훈련은 보행교사가 담당한다.
시각장애아의特性과교육적조치
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레포트/사범교육
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시각장애아의 특성과 효과적인 교육방법과 조치에 대해 연구한 자료입니다. 리소스룸 교사는 아동의 수준에 따라 일별, 주별, 월별계획을 수립하여 시간배당을 하고 교육한다.